��物学》、《微生物工程》，校级校企共建课《微生物工程》，校级在线开放课《细胞生物学》。承担省级教研项目7项，校级教研项目8项。近五年，生物工程系教师共承担省科技厅项目2项，省发改委项目1项，省教育厅项目4项，到位经费69万元，获吉林市自然科学学术成果奖一等奖1项，吉林市科学技术奖二等奖1项。生物工程专业毕业生可在以生物工程为核心的高科技生物公司、生物制药、工业发酵、生物能源以及食品工程、环境工程等企事业单位从事生产、研发、检验、营销、管理等工作。就业单位包括拜耳(北京)有限公司、阿斯利康医药科技(北京)有限公司、通化东宝药业股份有限公司、长春金赛药业股份有限公司、江苏恒瑞医药股份有限公司、北京甘李药业股份有限公司、杭州远大生物制药有限公司、吉林金域医学检验所有限公司等单位。

, 10, 0, 0, 2021-04-02 14:28:19, , 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 17B896413B4D4EE8AE8C586C7B2F473F, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 工程工艺教研室现有教师6人，其中具有博士学位1人，硕士学位5人。团队学缘广泛，来自于中国农业科学院，黑龙江大学，中国石油大学，长春中医药大学，吉林农业大学等全国多所省重点大学。主讲课程主要有《天然药物化学》《药物合成反应》《专业英语》《物理化学》和《制药工程原理与设》《工业分析》《化工仪表及自动化》《制剂设备与车间工艺设计》《分子生物学》《制药工艺学》等课程。教研室重视科学研究工作，以科研带动学科及专业建设，主要主持和参加项目20余项，公开发表论文30余篇。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:24:51, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 834724ADD0954FB5B9CDC72BAC50429F, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 生物与制药工程学院专业实验室由微生物实验室、药理实验室、药学基础实验室、生物学基础实验室、基因工程实验室、细胞工程实验室、药物分析实验室、药物制剂实验室等22个实验室组成。其中教学型实验室19个，研究型实验室3个。占地面积3000余平，总资产1700万元，仪器设备1400余台，其中10万元以上设备26台，30万元以上设备4台。主要承担《微生物学》、《细胞生物学》、《药理学》、《药剂学》、《生物药剂学与药物动力学》、《药物分析学》等专业基础课程的实验、实习和实训项目，年实验开出量13700余学时，实习实训30余周，开出率100%。同时，作为开放实验室为广大师生科研、大学生创新训练以及毕业论文等提供实验条件。

专业实验室现有实验员10人，其中专职8人，兼职2人。均为硕士研究生以上学历，其中博士2人，博士在读1人。高级实验师4人，实验师2人。主持和参与完成教科研项目90项，其中省级以上项目21项；发表论文56篇，其中核心以上论文33篇，主编或参编教材11部，发明专利4项。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:26:09, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , EB2C1F48D69841468E6C781DF6BE54AF, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 陈冰，女，汉族，1977年12月出生，中共党员，硕士，讲师，吉林省药学会动物药专业委员会委员。毕业于吉林大学药学院。现任生物与制药工程学院药物制剂系主任。主要讲授《药剂学》、《药物化学》、《制药工艺学》等课程。曾获得省级教师教学竞赛三等奖，校教师基本功大赛一等奖，多次在讲课大赛中获奖。曾获“三育人”称号，“巾帼建功”荣誉称号，“优质课教师”称号，优秀个人称号等。完成教学研究项目2项，主持省级以上项目2项，参加省级及以上项目10余项，主持校级研究项目4项，发表论文十余篇，主编及参加编写教材4部。指导国家级、省级、校级大学生创新项目4项。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:36:14, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , F5F094A1431D452289169488BF21DDB4, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 刁磊，男，汉族，1982年出生，中共党员，讲师。2009年6月毕业于黑龙江中医药大学药学院，药剂学硕士。

主要从事新药研究与开发、现代制药新技术的研究，主讲课程：《药剂学》、《生物药剂学》、《药物动力学》、《现代给药系统专论》等。近年来，主持及参与吉林省教育厅科研项目2项、吉林省财政厅科研项目1项；主持校级教科研项目6项；发表论文十余篇。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:38:25, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 1C5C5444FFA645FAA552DEEB2AEB9796, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 陈惠杰，女，汉族，1983年出生，讲师。2007年6月毕业于黑龙江中医药大学药学院，制药工程学士。2010年6月毕业于黑龙江中医药大学药学院，药剂学硕士。现任生物与制药工程学院教师。

主要从事新药研究与开发，主讲课程：《药理学》、《药剂学》、《人体解剖生理学》等。曾获得校级教师教学竞赛二等奖，校级老中青教师讲课大赛三等奖。主持并参与省级或校级教研项目4项，主持并参与省级或校级科研项目10余项，发表论文十余篇，指导省级或校级大学生科技创新项目5项。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:40:13, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 46C9611236FD4106B44BE90B203782BD, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 李早慧，女，汉族，1986年出生，中共党员，硕士，讲师。2012年6月毕业于黑龙江中医药大学药学院，药剂学硕士。现任吉林农业科技学院生物与制药工程学院药物制剂专业教师。

从事药物递送系统的研究，主讲课程：《药物分析学》《现代给药系统专论》《药学概论》《新药研究与开发》《生物药剂学与药物动力学》。近年来，主持及参与3 项，发表论文十余篇。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:40:36, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 4BA6874D71DC41FC9780FAE2646E1504, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 邵啸，男，1988年3月出生，中共党员，医学硕士，助教，吉林市青年联合会委员、吉林省畜牧兽医学茸鹿协会会员、共青团吉林农业科技学院委员会委员。2016年6月毕业于延边大学药学院，现讲授《药事管理学》、《中药制剂分析》等课程。研究方向为药物新剂型及新技术的研究、临床合理用药。完成教科研究项目2项，发表研究论文2篇。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:41:09, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 6150681E05EC4511A3DADB23A18BCD3D, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 陈海蛟，女，1972年3月出生，兽医硕士，高级实验师。2002年7月毕业于长春中医学院中医学专业。研究方向为中药制剂。拥有发明专利1项，实用新型专利2项。参与完成教研课题4项，科研课题13项，其中教育厅项目8项，市厅级项目1项，校级研究项目5项。发表重要期刊论文1篇，核心期刊论文1篇，省级论文2篇。第二副主编编写教材1部，参编教材2部。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:41:48, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 3AC00CFF297D4BABB98EAE60A6CF513B, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 楚海娇，女，1984年12月出生，农学硕士，实验师。2011年6月毕业于吉林农业大学生物技术专业，现管理学院基因工程和细胞工程实验室，并讲授《基因工程操作技术》《分子生物学》等实验课程。研究方向为生物技术。完成校级研究项目2项，发表研究论文8篇。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:44:29, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 4CDD803127C6405FB9F37B923E02CB11, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 丁秀文，女，1963年9月出生，兽医硕士，高级实验师。1991年7月毕业于吉林农业大学畜牧兽医专业。研究方向为药物化学。参与完成科研课题11项，其中教育厅项目1项，市厅级项目1项，校级研究项目9项。发表省级论文5篇。参编教材2部。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:45:01, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , B1FCE28AB74B431289CEB48A20F4AABB, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 武桂梅，女，1965年10月出生，农学学士，高级实验师。2004年12月毕业于中国人民解放军军需大学动物医学专业。现承担《生物制品学》、《药物分离工程》、《生物制药工艺学》、《生物技术制药》等实验教学工作。研究方向为生物药物。完成教研究项目2项，教育厅以上项目5项，校级研究项目5项，发表研究论文20篇，主编教材1部。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:45:31, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 017719A0B15F4D06B3AA3E699039BD0B, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 赵桂英，女，1963年9月出生，兽医硕士，高级实验师。2008年1月毕业于中国农科院兽医专业。研究方向为兽医基础。主持和参与完成教研课题3项，科研课题16项，其中国家自然基金面上项目1项，教育厅项目1项，科技厅项目1项，市厅级项目3项，校级研究项目10项。发表论文11篇，其中发表重要期刊论文8篇，核心期刊论文3篇。主编编写教材2部，参编教材1部。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:47:47, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 5860DCDFA8514EB78980752CFFA47C64, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 吉农院院发〔2018〕58号吉林农业科技学院教学事故认定及处理办法

, 10, 0, 0, 2019-04-10 09:06:35, /images/19/04/10/121xwxdzqz, 0, ,n, ,n, , sxz, zygc_sxz, 1, , 4E17C951F3284F308C87451860BEFB46, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 1, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 郑雪，女，1985年7月出生，农学硕士，实验师。2011年6月毕业于吉林农业大学特种经济动物饲养专业，现于吉林大学遗传育种与繁殖专业博士在读。研究方向为微生物与生化药。参与发明专利1项。参与完成教研课题4项，科研课题29项，其中科技厅项目2项，教育厅项目3项，校级研究项目24项。发表论文8篇，其中SCI论文1篇，核心期刊论文3篇，省级论文4篇。参编教材2部。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:48:19, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 68B1F11997F0438FABB58C6EEC920059, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 李秀花，女，1980年1月出生，中共党员，理学博士，讲师。2012年6月毕业于延边大学化学系，现讲授《有机波谱分析》《仪器分析》《配位化学》《无机化学》《有机化学》《无机及分析化学》《有机化学实验》《无机及分析化学实验》等课程。研究方向为天然产物提取、有机分析。完成教研项目1项，校级研究项目2项，发表研究论文3篇，被SCI收录1篇，副主编教材4部。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:49:03, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 81D333CF5F8346E28A094B96B7990B03, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 马朝红，女，1973年3月出生，中共党员，硕士，副教授。1995年7月毕业于东北师范大学化学系，现讲授《有机化学》《有机合成》《化学史》《无机及分析化学》《有机化学实验》《无机及分化学实验》《化学与社会》等课程。研究方向为配合物合成、结构性质研究和高等学校化学教学研究。发表SCI级论文2篇，发表教学研究论文1篇，出版教材3部。主持科研、教研项目3项。2013年获得吉林省自然科学学术成果三等奖。2012年吉林省自然科学学术成果优秀奖。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:49:40, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , C9D2F62F01A344A8B22947C523AA4BAF, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 马凤霞，女，1969年7月出生，中共党员，理学硕士，教授，中国化学会会员。1992年本科毕业于吉林师范大学化学系，2006年于东北师范大学化学学院取得硕士学位，2011年被评为吉林农业科技学院中青年骨干教师。现讲授《无机化学》、《无机合成》、《无机合成实验》和本科基础课《无机及分析化学》、《有机化学》理论和实验等课程。研究方向为多酸合成及应用研究。完成教研究项目1项，教育厅项目3项，校级研究项目2项，发表研究论文10余篇，被SCI收录5篇，主编教材3部。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:50:13, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , F2B4E16B6CBA44239689109334BC8F30, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 常桂英，女，1965年6月出生，理学硕士，教授，1987年7月毕业于东北师范大学生物系，吉林省教学名师，吉林省教育科学专家库专家，吉林省高等教育学会专家，吉林省生物化学与分子生物学会理事；《生物化学》课程省级精品在线开放课、《生物化学》省级课程思政示范课课程负责人，生物化学校级优秀团队带头人。现讲授《生物化学》《食品生物化学》等课程。研究方向：生物化学。主持完成主持省教育厅重点项目1项，省科办项目2项，在研省级项目4项；获2项校级教学成果二等奖，1项吉林省政府教学成果三等奖；主编4部，副主编1部；发表教研论文3篇。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:51:09, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 696DEF93BFF54EFFB93B19C840B135A6, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 杨国会，女，1966年7月出生，中共党员，理学硕士，教授。1988年年7月毕业于东北师范大学生物系，获得理学学士学位，2001年6月获理学硕士学位。

现讲授《生物化学》、《生物统计学》、《植物组织培养》课程，所主讲的《生物化学》被评为校级精品课、省级优秀课及省级在线开放课。

研究方向为植物生理生化。主持完成科技厅课题1项：“东北红豆杉种子休眠机理与解除技术的研究”；主持完成教育厅科研课题2项：“虎眼万年青快繁技术的研究”、“东北红豆杉有性繁殖技术的研究”，其中所主持完成的“虎眼万年青快繁技术的研究”获得吉林市科技进步二等奖。

主持和参加完成吉林省教育科学课题、中国高等教育学重点专项规划课题等8项教研课题，所主持完成的“生物化学精品课程建设的研究”被评为校级教学成果奖。

发表研究论文15篇，其中中文重要期刊1篇、中文核心期刊论文11篇，教研论文3篇；主编《基础生物化学》教材2部。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:51:39, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 601E95F5DB23465E817A6A6EA814250E, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 金艳梅，女，1964年1月出生，教授。1986年7月毕业于吉林财贸学院粮食系，现讲授《动物生物化学》《食品生物化学》《食品分析》等课程。研究方向为生物化学与食品工程。发表研究论文二十余篇，副主编教材1部。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:52:05, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 25F469A3EC8A4BF4ACDB30931B8FF25F, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 邢力，女，1973年7月出生，农学博士，副教授，吉林省生物化学与分子生物学会理事。1995年7月毕业于吉林师范大学生物系，校优质课教师，现讲授《生物化学》《动物生物化学》《食品生物化学》等课程。研究方向为生物化学与动物营养。完成教研究项目3项，教育厅项目5项，校级研究项目5项，发表研究论文11篇，主编教材2部，副主编教材3部。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 08:52:42, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , CADC7A873C764A02981FA80B23CE73E2, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 吉农院院发[2018]41号吉林农业科技学院关于提升课堂教学质量的实施意见

, 10, 0, 0, 2019-04-10 09:06:24, /images/19/04/10/121xwxdzqz, 0, ,n, ,n, , sxz, zygc_sxz, 1, , 9CA05C52E5B84B399E8274D78BA212CD, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 1, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 吉农院院发[2018]37号吉林农业科技学院教师实践能力培养实施办法

, 10, 0, 0, 2019-04-10 09:23:29, /images/19/04/10/121xwxdzqz, 0, ,n, ,n, , sxz, zygc_sxz, 1, , C7D44BF2B5BE472FBF9207CA00A1565C, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 1, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 教学方法知多少

在教学研究与教学实践当中，总提到教学方法。那么，您知道教学方法有哪些么？现将一些教学方法给大家总结如下『1』。

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

一、内涵特点

1、中外对教学方法的不同界定

由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

2、教学方法不同界定之间的共性

⑴教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。

⑵教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。

⑶教学方法是教学活动中师生双方行为的体系。

3、教学方法的内涵重点

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

教学方法的内在本质特点：

⑴教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。

⑵教学方法受到特定的教学内容的制约。

⑶教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。^[1]

二、分类模式

（一）国外教学

1、巴班斯基的教学方法分类

依据是对人的活动的认识，认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。把教学划分为三大类；

第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”；

第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法”；

第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法”；

2、拉斯卡的教学方法分类；

分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应联结理论。

（教学方法——学习刺激——预期的学习结果）

依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为A、B、C、D四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。

第一种方法：呈现方法。

第二种方法：实践方法。

第三种方法：发现方法。

第四种方法：强化方法。

3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类

依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：

教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法；

相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；

个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；

实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。

（二）中国教学

1、李秉德教授主编学论中的教学方法分类

按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把教学活动中常用的教学方法分为五类。

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

2、黄甫全教授提出的层次构成分类模式

黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是：

第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。

第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。

第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。

三、常用方法

（一）讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：

①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

（二）讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。

②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

（三）直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是：

1、目的要明确

2、现象要明显且容易观察

3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响

（四）练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：

其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。

其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。

其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。

（五）读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

（六）任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

（七）参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。

（八）现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

（九）自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。

『1』以下方法摘自百度百科

, 10, 0, 0, 2019-04-10 15:03:11, /images/19/04/10/38kgfof17s, 0, ,n, ,n, , 王琳丽, swzy_wll, 1, , B171B07CE76B4296A449A2006A35D494, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 刘强，男，1976年6月出生，理学硕士，讲师。2010年7月毕业于吉林大学化学系，现讲授《物理化学》、《有机化学》、《无机及分析化学》等课程。研究方向为稀土化合物合成与应用。完成教科研项目五项，其中教育厅项目两项，校级研究项目三项；发表研究论文十余篇，被SCI收录四篇；副主编教材五部。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 14:58:54, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 0C6CB1D792384BD2A798D8F473F86E17, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 王丰，女，1973年3月出生，中共党员，理学硕士，副教授，中国化学会会员。1997年7月毕业于北华大学化学系，现讲授《有机化学》《无极及分析化学》《分析化学》等课程。研究方向为无机合成。完成教研究项目2项，教育厅项目3项，校级研究项目1项，发表研究论文10篇，被SCI收录2篇，主编教材1部。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 15:00:28, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 7062979C47964A6B88CD87AAEBB18F45, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]>

教学方法知多少（二）

在教学研究与教学实践当中，总提到教学方法。那么，您知道教学方法有哪些么？现将一些教学方法给大家总结如下。

一课堂教学

课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩，这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法。

（一）讲授式的教学方法

1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。

2、具体实施形式：

⑴ 讲解教学方法

⑵ 谈话教学方法

⑶ 讨论教学方法

⑷ 讲读教学方法

⑸ 讲演教学方法

3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：

⑴ 科学地组织教学内容。

⑵ 教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。

⑶ 善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。

（二）问题探究式

1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。

⑴问题教学法

⑵探究教学法

⑶发现教学法

2、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：

⑴努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。

⑵选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。

⑶有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。

3、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：

⑴创设问题的情境

⑵选择与确定问题

⑶讨论与提出假设

⑷实践与寻求结果

⑸验证与得出结论

（三）训练与实践式

1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求

（1）、示范教学法

在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在示范教学中，教师

对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。本课程中示范教学主要应用于创造变异方法的教学中。如各种作物的杂交自交技术、人工诱变技术、原生质体的分离、杂交技术、基因工程操作技术等。

（2）、模拟教学法

是在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法，模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后，实践操作前进行。本课程实践教学严格受作物生长季节的限制，一个完整的实践教学项目实施至少需要一个生长季节，甚至几年的时间，因此，教学中应注重模拟教学法的应用。本课程模拟教学法主要应用于杂交亲本的选择、杂种后代的处理等实践教学项目。

（3）、项目教学法

以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。其实施以小组为学习单位，步骤一般为：咨询、计划、决策、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择、自交系配合力测定等均可应用项目教学法。

（四）基于现代信息技术的教学方法

1、现代教学媒体的分类

现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。

2、现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在：

⑴ 再现功能。

⑵ 集成功能。

⑶ 交互功能。

⑷ 虚拟功能。

二、复式教学

指一个教师在同一教室进行的一堂课上给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。教师在一节课内巧妙地同时安排几个年纪或班级的活动。

适用：学生少、教师少和教学设备条件较差的地区，主要是普及农村和山区教育。

不足：教师直接指导学生的时间少；相互干扰多；教师工作量繁重。

三、现场教学

定义：是任课教师、现场有关人员或二者协同在事物发生、发展的现场上课，上课时限可长可短。

意义：加强书本理论知识与实践的联系；扩大学生的信息来源改变信息性质，帮助消化、　巩固和系统化知识；运用多种教学方法，调动学生的学习积极性。

不足：种种因素制约，使用有限；学生只能了解现实的局部情况或局部过程。

四、尝试教学

（一）尝试教学的基本观点

尝试教学认为，学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。具备两个特征：先试后导，先练后讲。培养三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神。促进四个有利：有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质；有利于培养学生的创新精神，促进智力发展；有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担；有利于教师教育思想的转变。提高教师素质。

（二）尝试教学的基本模式：

第一步：准备练习

这一步是尝试教学的预备阶段，一般要做：

心理准备：创设尝试氛围，激发学生进行尝试的兴趣。

知识准备：新知识都是在旧知识的基础上引伸发展起来的，尝试教学的奥秘就是用“七分熟”的旧知识自己学习“三分生”的新知识。所以必须准备“七分熟”的旧知识。

为了使学生有可能通过自己的努力解决尝试问题，必须要为学生创设尝试条件，先进行准备练习，然后以旧引新，突出新旧知识的连接点，为解决尝试题铺路架桥。

第二步：出示尝试题

这一步是提出问题，也就为学生的尝试活动提出任务，也是确定尝试的目标，让学生进入问题的情境之中。思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能激活学生的思维。问题是教学的基础，也是促进师生交往的核心。

提出尝试题是尝试教学法的起步，起步好坏将会影响全局，所以编拟、设计尝试题是应用尝试教学法的关键一步，是备课中应当着重考虑的问题。

第三步：自学课本

出示尝试题并不是目的，而是诱导学生自学课本的手段，起着引起学习动机、组织定向思维的作用。学生通过自学课本，自己探索解决尝试题的方法，这是培养学生独立获取知识和能力的重要一步。如果说，出示尝试题是尝试教学法的起步，那么“自学课本”应是起步后学生探索知识的阶段。以尝试题引路自学课本，这是尝试教学法的一大特点。

第四步：尝试练习

出示尝试题是诱导学生自学课本的手段，尝试练习则是检验自学课本的结果。

这一步在尝试教学法的七步程序中，起着承上启下的作用，它既是检验前两步的结果，又为后面两步（学生讨论、教师讲解）作好准备。教师要根据学生在尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论，然后进行重点讲解。

第五步：学生讨论

“学生讨论”这一步，能培养学生的语言表达能力，发展学生思维，加深理解教材，同时也会暴露学习新知识中存在的缺陷，为教师有针对性地重点讲解提供信息。

第六步：教师讲解

教师从前面两步——“尝试练习”“学生讨论”中得到学生理解新知识的程度的反馈信息，在此基础上，教师再进行有针对性地重点讲解，这是保证学生系统掌握知识的重要一步。

第七步：第二次尝试练习

同时，尝试教学还存在灵活模式：调换式；补充式；增减式等

五、过程教学

（一）基本含义

过程教学法的教学重点放在学生的写作过程上，强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。教师通过多样化的教学活动，侧重在语篇水平上指导写作，包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个写作环节。教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。

理论基础

过程教学法的理论基础是交际理论，它认为写作的过程实际上是一种群体间的交际活动。而不是写作者的单独行动。它将教学的重点放在学生写作过程和写作能力上，充分培养学生的思维能力。教师的指导也始终贯穿于整个写作过程之中，直至最后成文。

（二）基本程序

写前阶段；写作阶段；修改阶段；重写阶段；评阅阶段；

过程教学有利于活跃课堂气氛。课堂活动以学生为中心，这样学生学得主动，而不是被动地进行写作。在写作全过程的每一个环节上都强调加强教师的指导，及时发现问题，帮助解决问题，这就会使写作能在正确的轨道上进行。过程教学法从总体上来说，利多弊少，应从实际出发，灵活使用。

局限性

它的局限性主要表现在两方面：其一，加强在写作过程中的指导固然很好，但若班级人数众多，要这样做实际上是困难的。这种方法宜在小班（如英语专业的小班）进行。当然，也可把大班分为小组进行。其二，这种教学法无法培养学生在短时间内写作文的技巧，因此，对帮助学生参加高考、大学英语四、六级统考等考试没有很直接的实用效果，因为这类考试要求学生本人在规定时间内完成写作。

六、主题教学

（一）主题教学的概念与基本模式

主题教学法以培养综合学力为目的，以研究实际问题为课程方式，着重培养学生对原理与方法的掌握。主题教学法就是要通过原理与方法的教授，引导学生根据自己的需求，自主建立适合自身特点的知识框架，设计全新的探索过程，以获得自由且具有完整思考的自我体验。

主题教学的基本模式为：

引出话题——梳理话题——确定主题——自主探究——反馈交流——赏读领悟

（二）主题教学的基本程序

1、确立主题。根据学习进程中要解决的问题，确立有适度范围的，能够反映问题本质的主题。

2、构想研究阶段。针对主题特点，以一种探索实验的态度，尝试各种不同的创造方式。从思想文化、艺术特征、造型形态、色彩肌理、材料工艺、技术运用、叙述方式、价值取向，情感思索、生活环境等诸方面不加限制的进行可行性和可能性的探索、实验研究。

3、创意设计阶段。在前阶段对主题多向研究的基础上，将获得的丰富资料和设计元素从设计理念、艺术语言、表现形式、实用功能、技术方法、行业与市场等方面进行创意设计研究。最终形成能够体现主题思想有个性，有原创，切实可行的设计方案。

4、工艺制作阶段。根据设计方案，对多种可寻得的工艺技术的特点与方法进行工艺性和艺术性的并关照工艺性的艺术呈现。研究与实验，从而选择能够使设计方案得以实现的技术手段、创作方法。

5、展示交流。把主题研究与创作的整个过程和最终结果以展示的形式，清晰完整的阐释设计作品的形式与内涵。通过这种与公众交流的方式回馈信息，以利改进。

主题教学法是在教师确立的主题框架中紧紧围绕学生、跟踪学生思维研究过程的教学，是开发学生个人基于实际而不是基于理论的探究思路，并要求学生是以一个职业人的身份进入学习状态。

七、情境教学

情境教学法是指在课堂上，教师有目的的引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。情境教学创设生活情境，激发学生的求知欲望；创设设疑式情境，激发学生的好奇心。

若创设的教学情境科学、适度、恰当，则在课堂上能起到激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力。

八、快乐教学

快乐教学法就是是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 15:02:50, /images/19/04/10/3f39ohu8d5, 0, ,n, ,n, , 王琳丽, swzy_wll, 1, , F179E3D71D824F919C6A53CD30C24B9C, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 王秀彦，女，汉族，教授，1966年10月出生，吉林省农安县人。1989年毕业于东北师范大学化学教育专业并获得理学学士学位， 2005年取得吉林大学科学技术哲学（应用心理学方向）硕士学位，中国化学协会会员。

主讲《无机化学》、《有机化学》、《高分子材料》、《无机及分析化学考研辅导》等课程，《无机化学》校级优秀课带头人，研究方向为高分子材料（胶粘剂方向）。完成教科研项目6项，发表研究论文多篇，被SCI收录1篇，主编《基础化学》、《无机及分析化学》等4部教材。

多次被评为优秀课教师、教学能手。1999年被评为青年骨干教师。 2013年教师讲课大赛一等奖。2014年获得吉林农业科技学院第二届“我最喜爱的人生导师”称号。2015年赴美国The city univercity of new york ----college of Staten Island (简称“CUNY--CSI ”)交流访学,, 2016年获吉林农业科技学院“教学名师”荣誉称号。2017年获吉林农业科技学院“三育人”先进个人荣誉称号。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 15:01:14, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 4D0D57C09B7E4A0DA7C525D7DF288C5F, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 尤莉艳，女，1981年7月出生，中共党员，理学博士，讲师，中国化学会会员。2009年7月毕业于吉林大学理论化学研究所，现讲授《结构化学》《物理化学实验》《高分子化学》等课程。研究方向为多功能配位聚合物材料的设计合成与性能研究。完成教研究项目1项，教育厅项目1项，校级研究项目3项，发表研究论文5篇，被SCI收录1篇，副主编教材3部。

, 10, 0, 0, 2019-04-10 15:02:02, /images/19/04/10/1aaceq8z0v, 0, ,n, ,n, , 张伟, zygc_zw, 1, , 04741A0FE1F74A038C3C7C4D847DD47D, ,n, , 0, 0, ,n, ,n, ,n, 0, 0, 0, , , , 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, , , , , , , 1, 1, 0, 0, , , 1, 0]]> 教学方法的选择与运用

教学是一个再创造的过程。课堂形式灵活多样，仁者见仁。科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

一、选择教学方法的基本依据

（一）依据教学目标选择教学方法。

不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。

（二）依据教学内容特点选择教学方法。

不同学科的知识内容与学习要求不同；不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。

（三）根据学生实际特点选择教学方法。

学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。

（四）依据教师的自身素质选择教学方法。

任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。

（五）依据教学环境条件选择教学方法。

教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功�